Материалы выступления 
заместителя директора по УВР 
Захаровой Ольги Витальевны 
на городском фестивале семей (2013 г.)
Система выявления и развития одаренности ребенка
в  МОУДОД      ДТДиМ
В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшимся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности.  Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и творческая  работа, и организация предпрофильной подготовки учащихся, и развитие исследовательской деятельности.
         При организации работы с одаренными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.
         По своей природной сути большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.
         Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в  школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми
         Большую роль в развитии детской одаренности  играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих мастерских и объединениях.
         Дополнительное образование – составная часть непрерывного образования и естественный партнер общеобразовательной школы, где на первый план выходит личность ребёнка, а не учебные программы в своём формализованном виде.
          Наше учреждение,  работая  по программе «Одаренные дети»,  предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом его индивидуальных склонностей. Личностно-деятельностный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования — выявление, развитие и поддержку одаренных и талантливых детей. Такой подход ставит во главу работы индивидуализацию как совместную деятельность педагога и обучающегося по развитию того особенного, единичного и неповторимого, что заложено в данном ребенке от природы и приобретено им в жизненном опыте. Начинается развитие специальных способностей, формируется  специальная  одаренность.
 Отличительной чертой Дворца творчества детей и молодежи  является многообразие направлений деятельности, что даёт возможность для проявления различных видов творческой одарённости. Даже в самом названии   нашего учреждения  заложено творчество – Дворец творчества детей и молодежи.
       В современной классификации видов одарённости, предложенной отечественными учёными, не выделяется творческая одарённость. Творчество определяется как развитие деятельности по инициативе самого ребёнка, как «выход за пределы заданных требований» – присутствие его в различных видов деятельности. 
В работе с одаренными и талантливыми детьми можно выделить несколько этапов:
• диагностика  -  прежде всего, необходимо отыскать одарённых детей.
• предоставление выбора - талантливый человек талантлив во многом, поэтому ребенок должен иметь право выбора того, каким предметом заниматься углубленно.
• разработка личностно – ориентированного подхода к обучению одаренных детей: талантливые дети всегда жаждут чего-то нового, более сложного, и если их информационный голод останется неутоленным, они быстро потеряют интерес к предмету.
      Часто к нам  приходят дети, одаренность которых уже начала раскрываться. Они мотивированы на овладение художественно-творческой деятельностью, и это создает условия для плодотворного освоения специальных умений и знаний.
       Сложнее  выявить  скрытую одаренность ребенка, создать такие условия, когда у него не останется возможности не проявить себя в полной мере. Очень важно  с одной стороны  начать процесс определения способностей как можно раньше,  тогда мы получаем больше шансов достичь высокого результата, с другой — максимально разнообразить образовательный процесс как по содержанию, так и по формам. Во Дворце творчества получила распространение  студийная  форма обучения.  Студия – это всегда многопредметное обучение, которое позволяет из нескольких видов деятельности  выбрать наиболее понравившийся. Кроме того модульное построение наших программ дает возможность, начиная с младшего и заканчивая  старшим школьных возрастом, последовательно развивать индивидуальные способности детей. Программы создают образовательное пространство, востребованное социумом, которое позволяет после завершения обучения  получить предпрофильную  и во многих случаях профильную подготовку. 
Примером может служить образовательная программа театра моды «Любава». Освоив такие предметы, как: технология и конструирование швейных изделий, рукоделие, лепка и основы керамики, декорирование, хореография, актерское мастерство, воспитанники продолжают занятия в творческой группе «Проект-подиум», создавая  коллекции или выбирают прикладное творчество, изобразительное искусство, актерское мастерство, фитодизайн. 
       Через интеграцию большого количества образовательных областей для «пробы себя» и непрерывность процесса творческого развития в соответствии с личными интересами под руководством педагогов-профессионалов здесь создается адекватная среда для формирования интереса и обозначения способностей каждого воспитанника на базе деятельностного подхода и эмоционального восприятия.
    Работа с одаренными детьми в театре моды «Любава» строится на следующих принципах: 
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности ( как он осуществляется было сказано выше)
- принцип индивидуализации и дифференциации в обучении. Много возможностей для внутренней дифференциации представляет групповая работа. Так как   количественный состав групп в коллективах Дворца  составляет 10-12 чел, воспитанники находятся в более благоприятных условиях, чем  в классе, где численность  достигает 30 чел.   Внутри малой группы дети  могут высказать своё мнение, активнее участвовать в решении учебных задач в соответствии со своими интересами и способностями. 
-принципы добровольности и вариативности дополнительного образования, которые рассматриваются как возможность выбора образовательной траектории и для педагога, и для воспитанника, дают право следовать за естественным развитием ребенка, опираясь на его личностные особенности, а не заданные ему извне. Этот принцип является ведущим в научно-исследовательской деятельности учащихся.
В  этом году воспитанница театра моды, в силу различных причин не вошла в группу, которая работает над новой коллекцией. Являясь одаренным ребенком, испытав личное разочарование, решила уйти из коллектива. Родители девочки тоже привыкли испытывать только чувство гордости за своего ребенка и никакое другое, поддержали дочь. Педагогами была проведена большая работа, чтобы направить и задействовать потенциал ребенка в научной деятельности. В результате была написана исследовательская работа на тему «Свойства инновационных материалов, применяемых при изготовлении одежды», которая заняла 1 место на городской конференции « Интеллектуалы XXI в.». В газете «Копейский рабочий» вышла статья с фотографией девочки, в творческом дневнике коллектива появилась новая страничка. Естественно созданная ситуация успеха дала новый импульс к дальнейшей работе в коллективе.
В современном стремительно меняющемся мире развитое исследовательское поведение рассматривается уже не как узкоспециальная деятельность, требующаяся для небольшой профессиональной группы научных работников, а как неотъемлемая характеристика личности, входящая в структуру представлений о профессионализме и компетентности в любой сфере деятельности. И даже шире – как стиль жизни современного человека. Подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного педагога. 
Принцип создания условий для совместной работы  учащихся при минимальном участии учителя (метод творческих самостоятельных проектов, эскизных проектов коллекции). Метод проектов позволяет сформировать навыки самостоятельной работы,  выстроить бесконфликтную педагогику, считает руководитель ИЗО-студии «Созвездие» Дубовенко  Ирина Анатольевна.  Интересна история возникновения творческого проекта  «В ожидании путешествия», т.к.  началась она с появления в коллективе старого чемодана.  Воспитанники студии подарили этому раритету вторую жизнь.  ( Из презентации Дубовенко  И.А.)
Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.  Воспитанницы студии фитодизайна «Белая Орхидея»,  освоив  профессионально-ориентированную образовательную программу студии  продолжают обучение в областной заочной школе фитодизайна. Если в 2009 г. 6 человек получили свидетельство об окончании заочной школы, то в  2011 -9, а в2013 поступило 8 человек. Вот так занятие любимым делом  помогло определиться с будущей профессией. 
-принцип помощи, наставничества со стороны педагогов.
Особенно этот принцип применим в техническом творчестве. 
Лучший пилотажник региона Саша Плотников и кандидат в мастера спорта Дмитрий Ванягин многое могут своими руками: от простейшей кордовой модели до копии легенды британских военно-воздушных сил истребителя «Спитфайрс», и всё благодаря своему наставнику Григорьеву Сергею Евгеньевичу, его воспитанники более 20 раз становились   чемпионами Мира  Европы и России.  Ванягин Дмитрий – победитель Кубка Мира 2012г, серебряный призер чемпионата, чемпион мира2013г.,  Плотников Александр -  дважды чемпион России по авиамодельному спорту, трое  учащихся  - кандидаты в  мастера спорта,  5 учащихся получили  премию  Президента Российской Федерации.
Со времен Конфуция известно, что, «какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильно организованного обучения сделались хорошими, умными, талантливыми — это в нашей власти». И сегодня неоднозначно мнение о том, что важнее: дар, полученный ребенком от природы, или удачно сложившиеся условия открытия и развития его неординарных способностей. Однако совершенно однозначно понимание того, что одаренный ребенок — это необычный, особый ребенок. Более того, Всемирная организация здравоохранения отнесла одаренных детей к группе риска.
«Риск» в том, что эти дети могут навредить не только обществу (например, «криминальные таланты», юные хакеры), но и себе, не реализовав свои способности, не раскрывшись в полной мере, зарыв свой талант в землю. Поэтому задача взрослых — создать максимально благоприятные условия для одаренных детей, чьи большие возможности сочетаются с большой чуткостью, ранимостью, незащищенностью.
Работу с одаренными детьми, подростками  «группы риска», с детьми с ограниченными возможностями здоровья организуют и клубы по месту жительства 

          Детско-юношеские клубы по месту жительства являются структурными подразделениями Дворца творчества детей и молодежи и представляют собой единую  воспитательную систему. 
          Данная система способствует созданию условий для реализации уникального социально-воспитательного  потенциала взаимодействия детей, педагогов, родителей, развитию организованного досуга во дворах и микрорайонах, а также организации отдыха как возможности наиболее эффективного использования  свободного времени для формирования здорового образа жизни, творческого и интеллектуального развития личности. 
Деятельность  11 клубов ориентирована  на   развитие  наиболее популярных у детей видов деятельности: футбол, настольный теннис, бильярд, шахматы, тяжелая атлетика, фигурное катание,  авиамоделизм, автомоделизм, прикладное  и изо-творчество, эстрадный вокал, театральное мастерство и многие другие. 
В микрорайоне школы  №44  находится детско-юношеский клуб «Умелец» . В вокальной студии «Домино» ребята изучают нотную грамоту, хореографию, ритмику, эстрадный вокал, историю музыки.
Спортивное объединение «Золотой конек» объединяет любителей фигурного катания. 
Провести свой досуг подростки  могут в бильярдном зале или за теннисным столом. 
Ребята-кадеты из 5 класса чувствуют себя хозяевами клуба «Умелец», они с удовльствием  принимают участие во всех творческих делах, организуемых педагогом Олесей Александровной Дробыш. 

            Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении незаурядных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Внимательнейшим образом следует относиться к признакам одаренности у растущего человека.